| | | Az informatika általános tanítási módszerei |
Az informatika egyes részterületei tanítási módszerei (programozás, programozási nyelvek, alkalmazói rendszerek). Pólya módszer. Alulról felfelé, illetve felülről lefelé felépítés. Informatikai fogalmak tanítási módszerei. Tantervek és feladatsorok előállítása adott tanítási módszerhez. | Zsakó László |
| | | Az informatika konkrét tanítási módszerei |
Mivel indokolható, hogy szükség van az adott anyagrész megtanítására? Hogyan motiválhatók a tanulók? Milyen módszerrel vezethetők be az új ismeretek? Hogyan építhető fel a tananyag? Hogyan kapcsolható korábbi ismeretekhez, hogyan építhet korábbi tapasztalatokra? Milyen példákat célszerű használni a tananyagrész tanításához? Mennyi és milyen gyakorlásra van szükség az ismeretek elsajátításához? Hogyan függ ez az elsajátítás mélységétől? Milyen gyakorló feladatokat lehet adni hozzá? Milyen számonkéréssel lehet ellenőrizni a tananyagrész elsajátítását? | Zsakó László |
| | | Az informatika műveltségi terület |
Informatika műveltségi terület koncepciója, felépítése, informatikai ismeretkörök és azok egymásra épülése. Az informatika oktatás célja, informatikai kompetenciák (algoritmikus gondolkodás, alkalmazói szemlélet, komplex problémamegoldás, intelligens kommunikáció, önálló munkára nevelés, csoportmunkára és együttműködésre nevelés, alkotó munkára nevelés, tájékozódás az információs társadalomban). Az egyes informatikai ismeretköröket miért tanítjuk, melyikkel milyen készséget, képességet fejlesztünk? Miért az adott korcsoportnak tanítjuk? Miért így épül fel az informatikai tananyag? Milyen más felépítési módok képzelhetők el? Milyen más tantárgyi elrendezések lehetségesek? | Zsakó László |
| | | Az informatika számonkérési módszerei | Szóbeli számonkérések, számítógép nélküli írásos számonkérések, számítógépes számonkérések. Csoportos számonkérések. A számonkérés visszahatása a tanításra. Tipikus hibák. A számonkérés hatásossága, a számonkérés és az elérendő kompetenciák kapcsolata. Automatikus, illetve objektív értékelési módszerek. A számonkérések célja, mi köze a számonkérésnek a fejlesztési célokhoz? | Zsakó László |
| | | Enterprise 2.0 alkalmazások tervezése, webes üzleti modellek. | Az enterprise 2.0 alkalmazások a tradicionális üzleti alkalmazásokat integrálják Web 2.0-s funkciókkal. A területen ugyanakkor számos szervezeti-, humán- és informatikai probléma még megoldatlan, ugyanakkor a kollektív tudás, a szociális hálózatok elemzése, a perszonalizáció - akár munkavégzés, alkalmazások integrációja területén is - üzleti előnyöket rejthet. | Tarcsi Ádám |
| | | Informatikai feladatsorok előállítása |
Hogyan lehet egy feladatból újabb feladatokat előállítani? Az újabb feladatok megoldása mennyire hasonlíthat az eredeti feladat megoldására? Hogyan lehet egy megoldás változtatásával újabb feladatot előállítani? Hogyan lehet egy feladatsorral felépíteni egy tananyagot? Hogyan lehet egy tananyaghoz olyan számonkérést készíteni, amely minden fontos részletét számon kéri? Hogyan lehet súlyozni a számonkérés egyes részeit, baj-e, ha valamit többször kérünk számon? Feladatok elemzése, hasonlóságok felismerése, adott típushoz hasonló feladatok konstruálása | Zsakó László |
| | | Kollaboratív, internet alapú tanulási felületek tervezése és a tanulásban betöltött szerepének értékelése | | Abonyi-Tóth Andor |
| | | Korszerű webes felhasználói felületek kidolgozása | Komponensalapú, többplatformos (web, mobil), akadálymentesített (tágabb értelemben véve: nemcsak gyengénlátóknak, hanem korlátozott képességű eszközökkel rendelkezőknek, pl. Flash vagy JavaScript nélkül). | Abonyi-Tóth Andor; Horváth Győző; Tarcsi Ádám |
| | | Mobil, online iroda | Mobil, online iroda, munkahelyi környezet kialakítása kkv környezetben. Kiemelten fontos az egyes alkalmazások integrációjának, illetve a kapcsolódó nagyvállalati beszállítói, információcserét biztosító szolgáltatások megvalósítása.
| Horváth Győző; Papp Szabolcs; Tarcsi Ádám |
| | | Modell adatközpontú webes alkalmazások fejlesztésére | Olyan modell kidolgozása, amely űrlap/adatlap központú alkalmazások fejlesztését segítené elő. A funkciók kiterjednének a szerveroldali, és adatbázisoldali komponensekre, valamint a kliensoldali beviteli komponensekre is | Horváth Győző; Tarcsi Ádám |
| | | Oktatási programozási nyelvek |
Az első programozási nyelv szerepe, kiválasztásának szempontjai, hatása a programozási stílusra. Oktatási célú programozási nyelvek elemzése, összehasonlítása, fejlesztése. Programozási nyelv választásának szempontjai. A programozási nyelv gondolkodásformáló szerepe. | Pap Gáborné Dr. Harangozó Éva; Zsakó László |
| | | Webes alkalmazások és technológiái, oktatási tartalom és eredmény kompetencia szintű megadása | | Heizlerné Bakonyi Viktória |
| | | Webes alkalmazások tervezése, web-engineering. | Az internetes alkalmazások funkcionalitása egyre inkább megközelíti a desktop alkalmazásokét, ugyanakkor a különbségek révén nem csupán új alkalmazási módszerek jelennek meg, de a fejlesztési módszertanok sem elég kidolgozottak. | Horváth Győző; Menyhárt László; Tarcsi Ádám |
| | | Webes alkalmazások, webszolgáltatások minőségének mérése. | Tesztelési metódusok meghatározása, terezési hibák detektálása. A minőség meghatározásának szerepe a számítási felhőben futó, ún. cloud application-k terjedése lévén különösen fontos. | Horváth Győző; Tarcsi Ádám |